miércoles, 31 de diciembre de 2014

Literaturizando...

No queríamos que terminara el año sin compartir esta actividad con vosotros.

La idea de la misma era procurar un acercamiento gozoso a la gran literatura. Nada de leer libros enormes o parrafadas sesudas,algo mucho más de andar por casa,casi un juego de investigación para lograr que mis alumnos se acercasen a la literatura a través de citas de autores clásicos. Como participamos en el programa de "bilinguismo",nos hemos acercado a grandes de la literatura española e inglesa.

En el aula hemos estado trabajando los elementos fundamentales del lenguaje plástico,y tras el punto y la línea,hemos trabajado los planos. Al mismo tiempo,hemos ido cogiendo mano en el manejo de diferentes técnicas gráfico - plásticas,y poquito a poquito nos hemos iniciado en el uso educativo de diferentes apps y en el uso de una herramienta TIC sencilla,que ya habrá tiempo para seguir aprendiendo. El alumnado busca y encuentra pasajes literarios de su agrado para completar su trabajo en el área de Educación Plástica.

Algunos momentos del proceso de trabajo,a modo de resumen.


Este modo de platear la literatura nos ha dado grandes satisfacciones, pues los chicos se han acercado a los escritores y los han disfrutado,casi sin darse cuenta; fijaos en algunos de los comentarios que me enviaron...





Aquí os dejamos nuestras creaciones,esperamos que os gusten.

Usar las imágenes de los escritores en un contexto actualizado ha ayudado a mi  alumnado a acercarse de un modo lúdico a la gran literatura,¿qué os parece?



Literaturizando (I) by Slidely Slideshow




Literaturizando (II) by Slidely Slideshow

martes, 23 de diciembre de 2014

Miedo, mediometraje de Luca Papa #Recomiendo #Educativo #Miedo



Miedo. Hoy les presento un mediometraje de Luca Papa. Lo voy a hacer de una manera diferente a la que es habitual en mí manera de presentar una obra.

Primero les dejo con el mediometraje y después lo comento, para no contaminar su opinión con la mía que expongo tras el vídeo.




Hemos tenido la fortuna de que un día apareciera por nuestro instituto el artista italiano de la NonAvanguardia italiana, Luca Papa. En el corto periodo de unos pocos meses, ha realizado un trabajo con nuestros alumnos que ha hecho posible la realización de este mediometraje, Miedo.

Miedo es una obra cargada de simbología en la que nada sucede por casualidad, desde su comienzo enrejado, hasta su hilo conductor mediante una imagen distorsionada que va entrelazando las diferentes escenas.

Sus protagonistas tampoco son casuales. Intervienen alumnos de nuestro Bachillerato de Artes Escénicas hasta alumnos de Formación Básica que se erigen en auténticos protagonistas de la obra. Luca, lejos de mediatizarlos, saca lo mejor de sí mismos.

Miedo expresa los temores que todos llevamos dentro, los que creamos o los que nos ayudan a crear, pero no se queda en esa manifestación de lo que nos ahoga, sino que nos trata de llevar hacia una consciencia más amplia de nuestros temores, ironizando sobre la sociedad y su poder para maniatarnos y paralizarnos.

Pero, Miedo, no se que se queda ahí, nos ofrece una ventana a la superación de los miedos, a los propios, a los infundidos y a los que una sociedad y un poder que nos controla de las maneras más sutiles. 

A partir de aquí, dejo el resto de las claves a tu interpretación personal, que es única y que es lo que persigue Luca con su obra. No pretende dirigir tu mirada ni tu opinión, sino que sea cada uno el que saque sus propias conclusiones y manera de superar sus propios miedos.

Luca Papa, nos muestra alguna de las claves de lo castrante que puede llegar a ser la sociedad y el propio sistema educativo, que llega a considera inútiles e inservibles a muchos alumnos y personas por el simple hecho de no adaptarse a un sistema lineal que domestica y arruina la creatividad y la libertad de las personas.

Realmente es una obra que necesita ser vista en más de una ocasión, para desentrañar detalles importantes que se nos pueden haber pasado en una primera, pero no menos importante, visualización.

Agradecer a Luca Papa y a Serena Ansidoni todo lo que nos han aportado en estos meses de trabajo en el que nos han enriquecido con su sapiencia y arte no convencional.



miércoles, 26 de noviembre de 2014

#refraneroIESBF: Trabajo multidisciplinar y por competencias con las tablets

Los alumnos de música de 4º de la ESO han empezado a trabajar las propuestas didácticas de Mlearning elaboradas por el grupo de trabajo "Uso de los dispositivos móviles en el aula" que hemos realizado durante el mes de noviembre unos cuantos profes del IES Bergidum Flavium.
La primera de ellas, multidisciplinar, la hemos llamado #refraneroIESBF, ya que el objetivo final es crear un refranero colectivo entre todos los profesores participantes y sus alumnos, cada uno en su asignatura. Así, mis alumnos han buscado refranes que tienen como protagonista a la música.
Han trabajado con las tablets por parejas, primero buscando los refranes en Google, después localizando imágenes CC que tuvieran una relación directa o inversa con el refrán elegido, por último han abierto el app MEME GENERATOR FREE para realizar el montaje.


De esta manera tan divertida han trabajado las competencias lingüística, artística, social, tecnológica y digital. La evaluación de sus trabajos se ha hecho mediante rúbricas.
El resultado lo han compartido en el tablero colaborativo de Pinterest que podéis ver abajo y finalmente lo han tuiteado junto con su significado acompañado del hashtag #refraneroIESBF
En las próximas semanas iréis viendo crecer el refranero con la aportación de otros profes y sus alumnos desde sus respectivas asignaturas.


Sigue el tablero #refraneroIESBF de Juan Carlos en Pinterest.

jueves, 20 de noviembre de 2014

LA BELLEZA DE LOS MOSAICOS






Os queremos presentar una secuencia didáctica dirigida a 3º curso de ESO que lleva por título "La belleza de los mosaicos".  Está elaborada por los asesores de Matemáticas del Berritzegune Nagusia.  La secuencia está realizada desde el área de Matemáticas pero focaliza su propuesta en desarrollar actividades y contenidos que favorezcan el desarrollo de las Competencias Básicas, en especial el de la  Competencia en Cultura Humanística y Artística.

El itinerario de trabajo del alumnado se plantea de la siguiente manera en la introducción de la secuencia:

 "... vais a realizar un recorrido didáctico por lo más relevante de los mosaicos: construcción, clasificación, diseño,.. Nos apoyaremos en una serie de transformaciones geométricas de cara a profundizar en la construcción y diseños de diferentes mosaicos y así poder realizar una serie de actividades finales consistentesen la elaboración de una serie de paneles en los que se expongan los trabajos del alumnado. Los alumnos podrán experimentar la relación existente entre las Matemáticas,la Cultura y el Arte, utilizando para ello tanto losrecursos TIC, como sus conocimientos de geometría con el objetivo de poder comprender y disfrutar de los diferentes tipos de mosaicos que existen en las variadas representacionesartísticas y culturales."


La secuencia está pensada para ocho sesiones de clase e incluye tanto el material para el alumnado como la programación para el profesorado. Forma parte de un conjunto de secuencias didácticas elaborados por el grupo de desarrollo curricular y asesores de área del Berritzegune Nagusia con la idea de facilitar al profesorado materiales didácticos que ejemplifiquen el trabajo de aula en torno al desarrollo de las Competencias Básicas.
Esperamos que os sea de utilidad y de inspiración para desarrollar actividades y materiales.

lunes, 10 de noviembre de 2014

Estudio de la línea curva y la gama de colores: Arte + Matemáticas


Con esta actividad hemos pretendido, en nuestra clase de 6º de Primaria, unir el desarrollo de conceptos y contenidos del área del lenguaje matemático y el lenguaje plástico.

Para ello, recordamos algunos de los objetivos:
  • Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. 
  • Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y realizar composiciones artísticas originales y creativas.

La línea puede definirse como una sucesión ininterrumpida de puntos. En tanto más unidos se hallen, más concreción proporcionan a la línea.
La línea es el elemento plástico más polivalente y, por consiguiente, el que puede satisfacer un mayor número de funciones en la representación. Tiene dos fines esenciales:

  1. señalar, en el caso de la comunicación visual aplicada (señalética viaria, grafías, diseño de objetos, patrones, planos..) ,
  2.  y significar, como en el arte. 
Las principales funciones plásticas de la línea son:
  • Crear sentidos (vectores) direccionales, trazados básicos para organizar la composición. 
  • Aportar profundidad a la composición, sobre todo en representaciones planas y perspectivas 
  • Separar planos y organizar el espacio. - Dar volumen a los objetos bidimensionales.
  • Representar tanto la forma como la estructura de un objeto. Al igual que el punto, no requiere la presencia material en la imagen para existir. 


La línea curva puede conseguir los efectos tridimensionales de una forma: se hace más oscura donde está la sombra y más clara donde hay menos sombra. Los pintores que tratan de lograr efectos tridimensionales, a menudo usan el contorno junto con valores claros y oscuros y representaciones precisas.

Gama de colores: El concepto de gama hace referencia a la escala o la gradación de colores. La gama de color puede especificarse en un plano de matiz-saturación. Un color puede tener diversas intensidades dentro de una misma gama.



Como herramienta digital hemos usado bomomo en nuestra clase para crear de manera divertida y trabajar la competencia digital y el lenguaje plástico. En nuestro blog El SexTo NiveL te lo explicamos:



Os dejo un tutorial, con el que enseñé a mi alumnado cómo sacar partido a las distintas opciones que nos ofrece dicha herramienta:



Ana Galindo
El Sexto NiveL
Colegio Público Virgen de la Cabeza. Motril

jueves, 6 de noviembre de 2014

Graffitis y progreso

Os dejo aquí una tarea trabajada con alumnos de 3º ESO del IES Vicente Medina en Archena, Murcia, como parte del proyecto interdisciplinar que van a trabajar este curso en distintas materias. El progreso va a ser el eje común que le de forma a dicho proyecto. En inglés empezamos visualizando el siguiente graffiti de Banksy y reflexionando sobre si nos parecía que representaba el progreso o no.


Se abrió un debate muy interesante en el que se escucharon las opiniones de la mayoría de los alumnos. A continuación, les planteé la preparación de una presentación en grupos en la que tenían que incluir graffitis que de alguna manera tuvieran algo que ver con el progreso según ellos. He aquí los resultados:




domingo, 2 de noviembre de 2014

Seducidos por el arte: un álbum de bodegones

Esta actividad la he llevado a cabo el curso pasado con mis alumnos de 4º de ESO, casi al final del tercer trimestre. Se trataba de trabajar las tipologías textuales, en concreto la descripción, a partir de pintores de naturalezas muertas. La idea era que cada grupo cooperativo eligiera un autor entre los más representativos y que cada alumno del grupo analizara una obra distinta. Compartían los archivos también conmigo para poder corregirles las faltillas de ortografía.
Pronto se pusieron manos a la obra: estudiaron el autor, prepararon su biografía, eligieron sus pinturas y, siguiendo unas pautas muy marcadas, describieron las obras.
Ahora venía la parte más creativa: debían preparar en su casa una imitación fiel o creativa del bodegón que ellos habían elegido y descrito.
Y aquí vino mi sorpresa: se lo tomaron con tal entusiasmo que pronto vimos que habían hecho verdaderas obras de arte, y para muestra un botón:

Aquí está la pintura de Willem Claesz Heda, 1634


Y aquí la fotografía de Laura Miró Robert, 2014


Creímos que el trabajo merecía la pena guardarlo y mostrarlo, así que preparamos un álbum donde aparecía la pintura clásica con la descripción y la fotografía de cada uno. Fue una obra memorable, porque después de mil idas y vueltas conseguimos que participaran TODOS los alumnos de 4º: no se quedó ninguno fuera.

Y aquí está el álbum:
center;"> La actividad está descrita en mi blog: Bitácora de lengua, y fue el punto de partida de un proyecto más amplio: Seducidos por el arte. Este curso quiero introducir cambios y preparar con mi compañera de Visual y plástica el estudio de los bodegones de las vanguardias para trabajar la Generación del 27.

miércoles, 29 de octubre de 2014

Apps para arte, fotografía,vídeo y dibujo

Sabedores de que estáis deseando empezar a trabajar el arte desde vuestras áreas, y experimentar con el mobile learning, os dejamos un Symbaloo con recursos para Arte,Fotografía y Dibujo que pensamos que os puede ser útil.



lunes, 27 de octubre de 2014

Apps Musicales en un Symbaloo

Hola a todos, soy Mª Jesús Camino, profesora de Música. Estoy encantada de colaborar en este blog y en esta nueva edición del estupendo proyecto Queremos Musicarte. Os presento una serie de Apps relacionadas con la Educación Musical, las he organizado en un Symbaloo y he utilizado los iconos de colores para clasificarlas por ámbitos musicales. Son Apps para iPad, algunas gratuitas, otras de pago, otras con versiones free para probar, etc. Espero que os sean de utilidad.

  • Iconos de color violeta: Apps para trabajar el Lenguaje Musical.
  • Iconos de color verde: Apps y juegos musicales (instrumentos, teoría, canto..).
  • Iconos de color naranja: Apps para escuchar música, cuentos musicales, audiciones, etc.
  • Iconos de color amarillo: Composición musical, vídeo, grabaciones de audio, etc.
  • Iconos de color azul: Utilidades para música (metrónomo, Diapasón..)
  • Iconos de color rosa: Creación musical, ritmos, flauta, etc.
  • Iconos de color rojo: Enlaces a varias páginas con más Apps educativas musicales.

Enlace directo al Symbaloo https://www.symbaloo.com/mix/musicapps2

martes, 1 de julio de 2014

Bienvenidos a la república independiente de nuestro pueblo

Mis super -alumnos han trabajado durante este  trimestre en estas tareas,desarrollando en casa y en clase el contenido de sus propias mini - webs para dar a conocer la Comarca del Campo de Calatrava.
Esta fue la propuesta didáctica que dio lugar a estos trabajos tan estupendos.
Os muestro algunos de los contenidos que encontraréis en estas páginas, recetas de cocina típica, entrevistas a gentes del lugar que nos recomiendan qué degustar y que,en algunos casos, nos comentan expresiones típicas de la zona, y slogans de lo más sugerentes para animaos a visitar la Comarca del Campo de Calatrava. 
Hemos trabajado la expresión plástica usando las diversas técnicas gráfico - plásticas que hemos ido aprendiendo y afianzando durante el curso,nos hemos pringado de témperas y de rotuladores,que es también bonito trabajar en la vida real,y no sólo en la nube, hemos usado apps en nuestro aprendizaje,en el Proyecto Guappis podéis ver cual y cómo,  y luchado con herramientas TIC que a medio camino de nuestro recorrido,cambiaron su interfaz y nos enloquecieron un poquito... Hemos buceado en las ancestrales costumbres gastronómicas de la zona, y hemos luchado enconadamente contra el tiempo,que a finales de curso parecía ir demasiado,demasiado veloz... A pesar de todo, o precisamente por ello,y viendo en perspectiva el trabajo, en conjunto ha sido una actividad muy enriquecedora.
En clase hemos aprendido lo que es el Visual Thinking, usándolo para priorizar los intereses de un tema, hemos usado herramientas diversas, y trabajado y cambiado objetivos  sobre la marcha, ya que la actividad ha ido mutando ,como si de un ser orgánico se tratara, adaptándose al medio, en más de un sentido.Inicialmente era una investigación sobre la gastronomía y los modos de hablar y dialectalismos de la zona, pero mis estudiantes se centraron especialmente en la cuestión de la gastronomía, y me pareció bien. Así que el trabajo se encauzó en este sentido,digamos que era cuestión de establecer una entente cordiale,de modo que ellos llevaran a cabo la propuesta en el terreno que les resultara más asequible...y que aprendieran a gusto,y puesto que somos una potencia en el terreno gastronómico,y a nadie le amarga un dulce, aquí tenéis nuestro proceso de trabajo,sucintamente narrado, y los resultados,al efecto. 



Os dejo con un ejemplo de las mini webs realizadas de cada uno de los pueblos, y con una paginilla en la que hemos centralizado todos los trabajos,para que sea más fácil acceder a ellos. ¡¡Esperamos que os gusten!!
-Por cierto,si queréis haceos con una bonita colección de recetas manchegas, escanead los códigos QR con alguna de estas aplicaciones, y ¡¡disfrutad!!-







Y aquí el magno trabajo final...
He tardado un poco en procesar todos los trabajos,
pero han merecido la pena todos los esfuerzos. -que no han sido pocos.-


Os agradecería que les hiciérais comentarios, pues están muy ilusionados con la actividad,¡¡casi tanto como la "profe"! :)


Esta actividad fue reseñada en el blog de Escuelas en red en El País
-Pincha e la imagen para acceder-

domingo, 29 de junio de 2014

La poesía se crea y se recrea/rte

Ya tenía ganas de compartir con mis compis de Queremos Musicarte y con su alma artis un proyecto que significara realmente la mixtura de artes y letras durante el curso recién acabado.
He tenido que esperar al último trimestre para que mis alumnos/as de 1º ESO se lanzaran a re/crear/te la poesía. Probablemente tendría que haber empezado por ahí.
Comenzaron por escoger un poema para nuestra antología participada y le dieron mil vueltas. Espero que os guste.


lunes, 23 de junio de 2014

Proyecto "Piénsame el amor y te comeré el corazón" en PQPI 2 IES Jordi de Sant Jordi




Esta tercera evaluación hemos trabajado en PQPI 2 el proyecto videopoético #piensamelamor. Hemos estado leyendo poemas de la antología que lleva el mismo nombre, comentando los significados y finalmente los hemos convertido en vídeos o presentaciones, intentando utilizar el lengüaje audiovisual. Estos han sido algunos  de los resultado, para verlos todos podéis visitar el blog 

 Viceversa. Benedetti. Realizado por Yocelin


Días y noches te he buscado. Vicente Huidobro. Realizado por Claudia.

lunes, 9 de junio de 2014

Conociendo Europa

¿Te apetece dar un viaje por Europa?
Los alumnos de Sexto C del CBM Hernández Ardieta de Roldán (Murcia) te proponen un itinerario basado en el libro Vuelo por Europa.
Para ello, tras leer un capítulo lo han reflejado en un dibujo.
Después, han grabado su lectura para que puedas escuchar la historia y... "han escondido" información relacionada con el país del cuento empleando personajes customizables de @Chromville y Aurasma.
Para ver estas actividades haz click en las imágenes. 

También han creado una película en inglés con esos personajes. 


lunes, 26 de mayo de 2014

Houston,tenemos un problema...ciencia y arte se dan la mano.

Sandro Maccarrone, nos muestra hoy su proyecto científico - artístico: 

Se trata de un proyecto cooperativo entre el alumnado del bachillerato científico y el del bachillerato artístico.


La tarea consiste en inventar un problema de física y presentarlo mediante un cómic dibujado a mano.
El resultado se debe escanear y compartir en el blog del proyecto "Houston, tenim uns problemes".Esto permite que se puedan incorporar recursos gráficos y audiovisuales.


Junto al cómic, hay que entregar también una memoria que recoge el proceso de elaboración.
Se realiza en grupos de 4-5 alumnos/as del bachillerato científico, junto con una persona del bachillerato artístico, que ejerce de director de arte.





Houston tenemos unos problemas persigue dos objetivos: estimular la creatividad y construir una buena·colección de problemas para practicar.

Durante el fin de semana, todas las clases deben resolver todos los problemas. Pueden utilizar los comentarios del blog para pedir aclaraciones, corregir errores, proponer nuevos retos, etc. y el profesor procura ir haciendo difusión de las novedades a través de Twitter, con el hashtag #ProblemesHouston.



Esta parte del proyecto es obligatoria. Aparte, hay una capa de gamificación. Cada alumno/a puede decidir colgar problemas extra, redactar un documento con la resolución detallada de un problema, detectar y corregir inconsistencias en los enunciados de los compañeros y compañeras, etc. Cada una de estas acciones da derecho a una serie detrofeos, que, al finalizar el trimestre, se convertirán en puntuación extra de la nota de evaluación continuada. Como anécdota diré que el nombre de cada trofeo, lo decidió el propio alumnado. Así, por ejemplo, el trofeo que se obtiene al corregir errores en los enunciados es el Sheldon Cooper (protagonista de la serie Big Bang Theory) y el que se gana al realizar problemas extra es el Lisa Simpson.



Lo importante es la física, pero ,a partir de un documento con indicaciones básicas sobre la elaboración de un cómic (planos, puntos de vista, cartelas, líneas cinéticas, etc.)


Tras la asignación de la tarea, los grupos disponen de 2 semanas de margen para reunirse y seleccionar algunas propuestas. Estas se presentan y se comentan con el resto de la clase,al cabo de otra semana, se debe presentar el cómic,y en la semana siguiente, se pueden recopilar los comentarios de compañeros/as, para mejorar o corregir el cómic-problema. En total, por lo tanto, la actividad dura un mes, de manera discontinua.

Se realizan 4 evaluaciones:

  • Los grupos de física evalúan la dirección artística.
  • Los/as alumnos/as de cultura audiovisual evalúan el proceso de trabajo de los grupos de física.
  • Un grupo de alumnos/as de 2º de bachillerato artístico evalúa la calidad del cómic.


El profesor de física evalúa el problema.Todas ellas se realizan mediante rúbricas, a través de formularios de Google Drive .
Las reacciones por parte del alumnado son muy diversas. En general, tiene buena acogida entre aquella parte del alumnado que no tiene especial facilidad o interés por la física.

Si queréis saber más de este fantástico proyecto, echad un vistazo AQUÍ.


Mencionan esta entrada en la Biblioteca Escolar Digital del 
Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas en Educación (CITA)




jueves, 22 de mayo de 2014

¿Te gusta el Arte Italiano?

Si te gusta, y además quieres practicar inglés, aquí tienes este original tutorial que nos ha creado @pablomaster89, del equipo Arts & Music Around The World de la URJC, en el que te explica paso a paso cómo crear tu propia obra de arte, al estilo italiano.

¡No te lo pierdas! Y si eres profe CLIL, quizá puedas aprovecharlo también para tu clase de Arts & Crafts.




Para ver más propuestas, no dudes en visitar Arts & Music Around The World.

lunes, 19 de mayo de 2014

Toletis,un modo de aprender a disfrutar la lectura a través de la Plástica

                                      TOLETIS

Un día nuestra profe nos habló sobre un libro llamado"TOLETIS" nos propuso la idea de trabajar con él porque era un libro con mucha relación con la  Naturaleza  y como tenemos nuestro proyecto PLASTICOFF , nos encantó la idea y nos pusimos a ello.

Unos días después, Rafa Ruíz nos mandó por correo unos libros de Toletis para leer en clase. Cuando lo empezamos a leer pensamos que no trataba de nada  en concreto pero a los pocos días nos dimos cuenta de que además de la Naturaleza, trataba sobre  ecología .

El libro trata sobre 3 niños  que les qusta mucho la Naturaleza ,y en cada capítulo lo vemos con sus aventuras . siempre muy graciosas y a la vez muy sensibles.

LOS PERSONAJES SON: Toletis,Claudia,Tutankamon,Amenofis,la tía Josefina ,el lian ,Matías, Sara, Ra, Patricia, Nino y Nina, Carlos Emilio Baltasar(Aáá)....

En un capítulo hablan del idioma que se inventó la tía Josefina el lenguage chichirimuchi.Y aToletis le hace mucha gracia,  luego aparecen los manzanos de Ra(el abuelo de Toletis) 


En otro capítulo salen las cabritillas del reloj de la abuela Úrsula .


y cuando llegaba el invierno Toletis Tutankamon y Claudia vistieron los arboles con calcetines viejos.


y luego está nuestro querido Amenofis...



ESPERAMOS QUE A LOS FUTUROS LECTORES DE TOLETIS LES GUSTE EL LIBRO Y QUE APRENDAN A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE,  TANTO COMO NOS HA GUSTADO A NOSOTROS.

OS DEJAMOS UN VÍDEO CON ALGUNOS TRABAJOS DE ILUSTRACIÓN QUE HICIMOS EN CLASE.



El 9 de Mayo de 2014 : ¡¡¡NOS VISITA  RAFA RUIZ!!!!

No podéis imaginar la emoción que tuvimos cuando Rafa Ruíz nos visitó. Nos habló de como escribió Toletis, de como se inspiró, pudimos hablar con él y hacerle infinidad de preguntas,lo único que faltó fue ....tiempo!








Mencionan esta entrada en la Biblioteca Escolar Digital del 
Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas en Educación (CITA)



miércoles, 14 de mayo de 2014

Conviértete en un auténtico artista digital

Si te gusta la fotografía y el arte digital, con Phykopaint puedes hacer verdaderas obras de arte en minutos.
Para ayudarte, @andre5590, futura profesora CLIL de Primaria, estudiante del Máster en Educación Primaria Bilingüe en la URJC y miembro del equipo Arts and Music in Jars, te presenta este tutorial sobre cómo usar la herramienta, en inglés.


Si lo usas, todo el equipo de Arts and Music in Jars te agradecerá mucho que les dejes un comentario o les hagas llegar tu creación.

Tutorial original en el Blog Arts and Music in Jars.

viernes, 9 de mayo de 2014

¿Sabes hacer el boceto de una canción ...

... en inglés?
Los futuros profesores del Máster de Educación Primaria Bilingüe de la URJC te enseñan cómo.
El equipo de Arts and Music in Jars, del que ya hemos hablado en este espacio ha preparado un breve pero claro tutorial para ayudar a alumnos CLIL de Primaria a utilizar la app Sketch a Song y bocetar sus propias canciones en inglés, y en colores.




Si eres profesor CLIL en Primaria y te animas a utilizar su tutorial en tu clase, el equipo de Arts and Music in Jars estará deseando que les dejes un comentario.

Actividad original en el Blog Arts and Music in Jars

viernes, 25 de abril de 2014

Miramos la música, oímos los colores

Inma Gracía del Hoyo nos relata hoy su actividad interdisciplinar:

Hemos terminado la actividad interdisciplinar que proyectamos los departamentos de Música y Plástica y los resultados han sido estupendos. 

La experiencia ha sido muy gratificante y enriquecedora, tanto para las profesoras implicadas, como para los alumnos. En el siguiente enlace se detalla el proceso de preparación y desarrollo de la actividad, así como los resultados de las diferentes tareas que se han llevado a cabo. El trabajo previo ha sido fundamental para dar sentido y coherencia a la actividad dentro de los contenidos de las asignaturas.

En el texto aparecen los enlaces a las pre-tareas, tareas y post-tareas, en los que se pueden consultar los temas trabajados en clase, el trabajo fuera del aula, (la visita a la ópera) y los resultados.
Enhorabuena a todos. ¡¡ Los trabajos son excelentes!! 


La imagen que ilustra la portada de la unidad pertenece al programa de mano de la ópera "El superbarbero de Sevilla" de la compañía Tricicle, a cuya representación acudieron los alumnos.


miércoles, 23 de abril de 2014

¡¡Realizamos resúmenes visuales!!

Hace unas semanas propuse a mis alumnos de 4º de E.S.O. la realización de resúmenes visuales de las unidades que estaban llevando a cabo en ese momento,para probar que por medio de las imágenes era más fácil memorizar los contenidos.

Al mismo tiempo, mis alumnos trabajaban la creación de mapas mentales en los que incluían sus propios dibujos, reflexionaban sobre su aprendizaje sobre las áreas que ellos mismos escogieron, y aprendieron a realizar infografías.

¡¡Me los he llevao' al huerto - educativo,pero huerto al fin-!! :-)

Espero que os guste.

La infografía de Ángela


La infografía de Sandra.


La infografía de Esteban



La infografía de Mª Nieves



domingo, 20 de abril de 2014

Evaluando a través del Mail Art: una experiencia en el Máster de Alzheimer.

Cuando nos volvemos adultos perdemos una gran capacidad para ser creativos. Las normas, el así se hace y así se ha hecho toda la vida... son grandes enemigos de los procesos creativos. Cuando seguimos las normas a raja tabla sin plantearnos ningún tipo de alternativa o mejora, entonces cerramos cualquier posibilidad de torrente creativo que nos haga tener nuevas ideas, o simplemente cuestionar algo que parece firme e inamovible.

Esta es la situación contra la que luché en la clase que impartí a los alumnos del Máster de Alzheimer. Les propuse que durante la clase, que era expositiva, realizaran la toma de apuntes de un modo diferente: gráficamente. En ese momento, se les formó a casi todos un nudo en la garganta y comenzaron a salir frases que todos conocemos como: "Es que yo no sé dibujar".


La castración artística que sufren miles de alumnos durante su etapa escolar tiene como consecuencia adultos incapaces de expresarse de forma visual. Sustituir palabras por iconos no debería ser difícil para nosotros, el lenguaje artístico es otro lenguaje más, pero de carácter universal. ¿Qué mayor razón para aprenderlo bien?

Afortunadamente, procuré tranquilizarlos diciéndoles que no tenían que plasmar gráficamente sus apuntes para los demás, sino para sí mismos. Por ello, no importa lo tan figurativo que lo hagas, sino que lo realmente interesante es que esa iconografía transmita información.

Al término de la clase me dieron la mayor parte de las postales y no pude nada más que quedarme anonadada:

1. María Acaso dice que los alumnos no aprenden lo que les enseñamos: es una verdad como un templo, porque había cuestiones no academicistas en esos apuntes. Por primera vez eran realmente personales, y no letra calcada de mis palabras.
2. Esos apuntes habían pasado un proceso de desarrollo cognitivo, ya que habían sido minimizados para que cupiesen en el formato postal. El ejercicio de resumir la información además de representarla artísticamente es impresionante.
3. Mi ropa hablaba por mí: me di cuenta mirando las postales que varios de los alumnos dibujaron mi chaqueta rosa y mi collar.
4. Errores de expresión por mi parte: mirando una de las postales, me di cuenta que no debí explicar bien una de las investigaciones que referencié. Lo sé porque en la representación gráfica los iconos no estaban enlazados, sino paralelos. Y efectivamente así fue, me di cuenta que no quedó bien explicado al ver el vídeo de la grabación.

Mi conclusión es que, a pesar de no ser alumnos de artes, de ser adultos y de no ser un método tradicional de evaluación, me he encontrado una herramienta mucho más interesante que los cuestionarios o plantillas de observación para comprobar lo que han entendido.

Las imágenes nacen del imaginario, enfocado y condicionado por el subconsciente. Cuando alguien te expresa algo con imágenes, te está aportando no solo el estracto de lo que ha aprendido, sino los procesos de asociación a otros elemetnos para representarlos y recordarlos.

Estas postales se expondrán en la Expo Internacional Mail Art Zamora. Se puede participar en la iniciativa hasta el día 25 de Abril así que ¡ánimo y envíame una postal!

Gracias a los alumnos por su gran dispsición y los debates que hemos compartido en el aula.

Aquí tenéis sus postales.
1º Mail Art
2º Mail Art
3º Mail Art
4º Mail Art
5º Mail Art
6º Mail Art
7º Mail Art
8º Mail Art
9º Mail Art
10º Mail Art




viernes, 18 de abril de 2014

Trabajando el léxico con mucho arte

Hoy os mostramos el trabajo de Isabel Mª Barcón, @Isabelmbs, y sus alumnos aprendiendo lengua gallega a través de la Plástica. Un trabajo precioso. ¡¡Esperamos que a vosotros también os guste!!



Na segunda avaliación taballamos o léxico que nos marca a Programación: nove Campos Semánticos que agrupamos da seguinte maneira:




















Estas son as Rúbricas para avaliar o traballo:




E estes son os resultados:


                         



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Y en este ENLACE nuestro impresionante trabajo final.